第七讲:诗中月
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教师简介

唐德雪,中学高级语文教师1998.8毕业于徐州师范大学(现江苏师范大学 ),1998.8—2004.6任教于中石化管道中学,2004.8至今任教于南京师范大学江宁分校。

2007.7获江宁区初三语文学科教师解题竞赛一等奖。

2008.11获江宁区语文优质课评比一等奖。

2009江宁区第一届教学骨干

2011年荣获江宁区先进教育工作者

2012年被评为江宁区先进教育个人 

两次开设江宁区教师示范课。

多次荣获校优质教学奖。

多次荣获校优秀班主任荣誉称号

2010年论文发表在全国中文核心期刊《中学语文教学参考》上

多篇论文发表在《新语文学习》《作文通讯》上

多篇论文分获中国教育学会、江苏省教育学会、江苏省“五四杯”、 长三角语文教育论坛、江宁区教育学会一二三等奖。

辅导学生在《作文通讯》《新语文学习》《中学生优秀作文选》《扬子晚报》等报刊在职上发表文章及参加作文竞赛获奖上百篇

辅导的学生朱恒宇于2011年获得第六届创新作文大赛全国特等奖并获奖金一万元;张子健于2012年获得第七届创新作文大赛全国一等奖。

2013年开设省级公开课《我也追星》等

课程信息

1、教学目标:讲解诗中月的特点。

2、教学重点:诗中月所蕴含的各种感情。

3、教学难点:诗中月贯穿古今的哲理感悟。

4、教学对象:小初衔接生。

5、教学时间:10分钟以内。

6、教学方式:微课程,慕课。

7、教学过程:

 

幽幽夜空,一轮明月发出柔和的光彩,引得无数人心中对它充满着曼妙的想象。在中国古典诗坛的舞台上,月亮如同一颗耀眼的明珠,震撼着人们的视觉、激荡着人们的内心情感。众多文人墨客对月亮更是情有独钟,他们往往将内心独白寄托于月,从而创作出许多意境优美、千古传诵的咏月诗歌。

 

一.诗中月寄托着思念

 “床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》)当诗人举头望明月时,一缕乡思便从心头油然升起了,此诗中的月亮就不再是纯客观的物象,而是浸染了诗人感情的意象了。

 “露从今夜白月是故乡明(杜甫《月夜忆舍弟》)月无处不明,但故乡更明,因为忆弟思家。诗人把遥想的景象说得那么确定,为的是突出对故乡的思念。

“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”(王安石《泊船瓜洲》)诗人思乡心切而不能及时回乡,只能幽怨地询问明月什么时候能照他还乡,可见他把满腔浓情都寄予明月。

夜月明人尽望,不知秋思落谁家。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪,含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。

另外还有海上升明月天涯共此时(唐人张九龄《望月怀远》),欲问吴江别来意,青山明月梦中看(唐人王昌龄李昌曹宅夜饮》)等诗句。

   由以上诗句可见,在我国古代诗歌中,用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。

二.诗中月蕴含着悲愁

 “陇头明月迥临关,陇上行人夜吹笛”(王维《陇头吟)此诗中行人沐浴在一片苍凉的月色中吹笛,显得悲怆郁愤。

回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜”(李益夜上受降城闻笛)诗中如霜的冷月更增添了几分悲亢幽怨

更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁”(王昌龄从军行)此诗中的关山月渲染出一篇就悲凉凄婉。

秦时明月汉时关,万里长征人未还”(王昌龄《出塞》)诗中幽悬千古的明月衬出悲壮雄浑。

从以上代边塞诗的诗句中, 我们知道月起着渲染环境、 突出抒情的作用,明月蕴涵着边塞诗人的悲愁特质。

三.诗中月慨叹着无奈

海上生明月,天涯共此时”(张九龄望月怀远)诗中的明月寄托着诗人的希冀和渴盼,却又流露出几分无奈。

但愿人长久,千里共蝉娟”(苏轼《水调歌头) 深挚缠绵欲见难能的无奈情感,只能化作美好的祝愿。

 “同来望月人何在,风景依稀似去年”(赵暇《江楼感旧),曾经花前月下娉婷倩影,伴随岁月蹉跎而今不知零落何处,只留下丝缕酸痛在蔓延。

月的阴晴圆缺是人们所无法左右的,借着月的这个特点,人们常常对月慨叹无奈的心绪。

四.诗中月贯穿着古今 
春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。”(李煜《虞美人》)词人眼里,昔日的欢娱和自由,只能在花开花谢、月圆月缺的交替与循环的现实处境中进行此生无奈的追忆和忏悔。
李白从青天有月来几时?我今停杯一问之的朦胧醉意中追问今人不见古时月,今月曾经照古人的人生哲理,从而生发了古人今人若流水,共看明月皆如此的生命感慨,从而把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈这一永恒的自然规律宣泄得淋漓尽致。
光阴流转,作为个体的生命逝去不再重现,月升月落,千古不变,因而具有了月光蕴涵时空永恒的特质。
 

 

课后作业
课程答疑