第六讲:成语
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教师简介

闵洪权,中学高级教师,南师附中江宁分校初中语文教研组长,多次获得县区级优质课一等奖,江宁区骨干教师,获得江宁区先进教研组,南京市优秀教研组称号。在语文核心期刊多次发表论文,获得国家级、省级、市级论文和案例一等奖,参加省级《一体化阅读》集体课题和多个市区级个人课题研究,中考推进率高,多次获得学校优质教学奖以及江宁区教学先进个人、江宁区教育先进个人等荣誉。

课程信息

1、教学目标:了解成语的特点、来源、意义等。

2、教学重点:成语的意义。

3、教学难点:成语的辨析。

4、教学对象:小初衔接学生。

5、教学时间:10分钟以内。

6、教学方式:慕课。

7、教学过程:

一、什么是成语?

成语是人们长期以来习用、具有特殊表现力的一种结构比较稳固的短语。它结构紧密,文字简练,是汉语言中的精品,在汉语言中起着重要的作用。

二、成语的特点是什么?

1、一般成语,结构紧密,不能任意更换其中的成分,也不能拆开来插进一些成分。

2、成语虽然结构紧密,在运用上作为词的等价物来看待,但是还没有凝结成为词,还是一

种固定词组。

3、汉语中的成语有多种多样的类型,而绝大多数都是由四个字组成的,称为四字格

4、成语具有极强的表现力,有很多成语原来就是用比喻、形容、夸张等修辞手段构成的,

运用成语可以使语言经济,一个简单的词组就可以表现出丰富复杂的意义。

三、成语的来源有哪些?

1、从书面上得来

①从古代历史事实中得来,如完璧归赵、负荆请罪、破釜沉舟、四面楚歌、百步穿杨、围魏

救赵、草木皆兵、才高八斗、刮骨疗毒、七擒七纵、初出茅庐、望梅止渴、坐怀不乱等。

②从古代寓言中得来,

如刻舟求剑、鹬蚌相争、渔翁得利、狐假虎威、画蛇添足、买椟还珠、自相矛盾、坐井观天、掩耳盗铃、叶公好龙、黔驴技穷、杞人忧天、惊弓之鸟、杯弓蛇影等。

③从古代神话故事中得来,如开天辟地、精卫填海、八仙过海、夸父追日、点石成金、鸡犬

升天、愚公移山、火眼金睛、嫦娥奔月、天衣无缝、月下老人等。

④从古典作品及古代流传的辞句中得来,如一鼓作气、未雨绸缪、水落石出、山穷水尽、粉

身碎骨、赴汤蹈火、釜底抽薪、前赴后继、刮目相看等。

2、从口头上流传下来的

如七手八脚、改头换面、南腔北调、得过且过、一不做二不休等

3、人民群众按成语的构造规律创制出来

如呆头呆脑、昏头昏脑、东拼西凑、欢天喜地、有条有理、无知无识等

四、成语的意义

成语的意义是指成语约定俗成的意义,也就是词典中所给的解释。准确把握成语,要从以下几方面着手:

1、成语的字面意思。有些成语,其意义从字面上就能理解。如惊恐万状,惊慌恐惧得表

现出各种丑态。逐字翻译出来,就得到了这个成语的意义。

2、成语的整体意义。由于成语大都有一定的来历,其意义往往不是字面意义的简单相加,而是在字面意义基础上进一步概括出来的,因此弄清整体意义十分关键。

有些成语的整体意义与其字面意义是不一致的。

 

①有些整体意义用的是比喻义,如囫囵吞枣、张冠李戴、闻过则喜、引狼入室、鼠目寸

光、狐假虎威、凤毛麟角、井底之蛙、螳臂挡车、马到成功、飞蛾扑火、鱼目混珠、虎口拔

牙、万马奔腾、狗急跳墙、兔死狐悲、金蝉脱壳、调虎离山、鹦鹉学舌、指鹿为马、狼狈为奸、白驹过隙、鹤立鸡群、犬马之劳、心猿意马、庖丁解牛、老骥伏枥、逐鹿中原、盲人摸

象、走马上任、蛛丝马迹等

②有些成语因为来自一定的典故,其整体意义与典故有关,因此不能直接从字面上看出,

如刻舟求剑、揠苗助长、南辕北辙、破釜沉舟等,必须结合该典故才能得出准确的理解

五、成语辨析的主要方法?

1、准确把握意义。

成语的意义是指成语约定俗成的意义,也就是词典中所给的解释。准确把握成语,要从以下几方面着手:(1)弄清整体意义。(2)理解关键词语。理解成语的关键词语十分重要,它不仅能让你减少书写错误,而且能让你准确牢固地把握意思。(3)注意包含意义。有的成语本来已经包含了某个意思,但是,如果我们不注意这一点,就会出现错误的表述。

2、弄清意义差别。

有些成语意思相近甚至相同,但总会有一些意义上的细微差别,只有弄清他们之间的细微差别,才能做到使用时不出差错。弄清成语的意义差别应从以下两方面着手:(1)弄清词义侧重点。(2)注意词义轻重。

3、了解适用范围
许多成语都有它的适用范围。如果不弄清,使用时同样容易出错。了解成语的适用范围应从以下几方面着手:(1)了解范围大小。(2)了解适用对象。(3)注意语体色彩。

4、区分感情色彩。

成语的感情色彩也有褒义、贬义和中性之分。许多成语意思相近而感情色彩不同。因此,使用成语时,要首先分清它的感情色彩,这样才能做到准确无误。

 

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